Imparare nell’era dell’intelligenza artificiale: sappiamo ancora pensare con la nostra testa?
Tra nuove tecnologie, libri e intelligenza artificiale, il modo di apprendere sta cambiando. Ma avere tutte le risposte a portata di mano significa davvero conoscere?
Imparare oggi è molto diverso rispetto al passato. La tecnologia ha trasformato il nostro modo di informarci, studiare e rapportarci alla conoscenza. Con un semplice smartphone possiamo accedere a una quantità praticamente illimitata di informazioni, trovare spiegazioni in pochi secondi e risolvere problemi che un tempo avrebbero richiesto molto più tempo e impegno. Tra gli strumenti che hanno maggiormente contribuito a questo cambiamento troviamo sicuramente l’intelligenza artificiale, ormai sempre più presente nella quotidianità, soprattutto tra gli studenti. Ma questa nuova possibilità rappresenta davvero un aiuto per imparare oppure rischia di rendere l’apprendimento più superficiale?
Per comprendere meglio il rapporto tra i giovani e questa nuova tecnologia abbiamo realizzato due interviste ad Alice Arcifa e Marika Ferraro, entrambe studentesse che utilizzano frequentemente l’intelligenza artificiale. Dalle loro testimonianze emerge come ChatGPT e Gemini siano diventati strumenti abituali, utilizzati soprattutto per esigenze scolastiche, ma anche per affrontare diverse necessità quotidiane. Alice, ad esempio, ricorda di aver utilizzato per la prima volta l’IA durante il secondo anno delle superiori, in occasione di un compito di italiano. Oggi la utilizza principalmente per ottenere spiegazioni e realizzare riassunti utili allo studio. Marika, invece, racconta di avere un rapporto ancora più frequente con questi strumenti, tanto da aver sottoscritto un abbonamento a pagamento.
Uno degli aspetti più interessanti emersi dalle interviste riguarda proprio la loro opinione sull’effettiva capacità dell’intelligenza artificiale di favorire l’apprendimento. Entrambe riconoscono che può ampliare le conoscenze e facilitare la comprensione degli argomenti, ma sono anche consapevoli del rischio di diventare meno autonomi.
Alice descrive questa contraddizione con un’espressione particolarmente significativa: «Imparo ma non imparo». Una frase semplice, ma che racchiude perfettamente il dubbio di molti studenti: ottenere una risposta corretta e riuscire a completare un compito non significa necessariamente aver compreso davvero ciò che si è fatto. Anche Marika condivide questa riflessione, sostenendo che l’intelligenza artificiale possa aumentare le nostre conoscenze, ma contemporaneamente limitare le capacità cognitive, abituandoci a ragionare meno autonomamente.
La questione riguarda anche il ruolo della scuola e degli insegnanti. Entrambe le ragazze raccontano che i professori sono consapevoli dell’utilizzo dell’intelligenza artificiale da parte degli studenti, ma che non sempre hanno lo stesso atteggiamento nei suoi confronti. Alcuni cercano di limitarne l’impiego, mentre altri ne riconoscono l’importanza. Marika sottolinea anche una certa contraddizione nel comportamento di alcuni insegnanti, che utilizzano personalmente questi strumenti pur mostrando pregiudizi nei confronti degli studenti che fanno altrettanto. Quando abbiamo chiesto loro quali regole introdurrebbero se fossero presidi, le risposte sono state differenti: Alice non imporrebbe particolari divieti, convinta che difficilmente verrebbero rispettati, mentre Marika favorirebbe un utilizzo consapevole e limitato, per evitare che la tecnologia comprometta l’attenzione e l’autonomia degli studenti.
Questi argomenti sono stati approfonditi anche durante una conferenza tenuta da alcuni ricercatori del CNR, dedicata all’utilizzo dei mezzi digitali e dell’intelligenza artificiale nell’educazione e nelle scuole. Durante gli interventi è emerso un concetto fondamentale: la tecnologia può rappresentare uno strumento capace di amplificare le possibilità educative, ma può anche inibirle. Non è quindi necessariamente positiva o negativa, ma il suo effetto dipende soprattutto da come viene utilizzata. Se impiegata correttamente, può facilitare l’accesso alle informazioni, offrire nuove modalità di apprendimento e aiutare gli studenti a superare alcune difficoltà. Se, invece, diventa un sostituto del ragionamento personale, rischia di ridurre la capacità di pensare, elaborare e comprendere autonomamente.
Un altro intervento ha posto l’attenzione sul ruolo del ricercatore che entra concretamente nelle classi per osservare la realtà scolastica. Comprendere come cambiano i processi educativi significa infatti ascoltare studenti e insegnanti, osservare i loro comportamenti e conoscere le loro aspettative. Non basta studiare la tecnologia dal punto di vista teorico: è necessario capire come venga realmente utilizzata e quali conseguenze abbia nella quotidianità scolastica.
Particolarmente interessante è stato anche il discorso dedicato alle biblioteche e all’importanza della lettura. Il responsabile della biblioteca del CNR ha ricordato come, nonostante l’evoluzione tecnologica, leggere un libro cartaceo e comprenderne profondamente il contenuto rimanga fondamentale. Nell’epoca delle informazioni immediate e dei contenuti sempre più brevi, rischiamo infatti di perdere l’abitudine a soffermarci su un testo, a collegare concetti diversi e a riflettere su ciò che leggiamo. La lettura, invece, permette non soltanto di acquisire informazioni, ma anche di sviluppare pensieri, emozioni e capacità di collegamento. La tecnologia può offrire nuovi strumenti, ma non dovrebbe farci dimenticare il valore della comprensione profonda e del tempo dedicato alla conoscenza.
Dalle interviste e dalla conferenza emerge quindi una riflessione comune: il problema non è stabilire se l’intelligenza artificiale sia giusta o sbagliata, ma capire quale posto debba occupare nel nostro percorso di apprendimento. Anche Alice e Marika, pur utilizzandola frequentemente, riconoscono i suoi limiti: entrambe raccontano di aver ricevuto risposte sbagliate o inventate e di non fidarsi completamente delle informazioni fornite.
Inoltre, nessuna delle due si rivolgerebbe all’intelligenza artificiale per affrontare questioni personali o emotive, riconoscendo l’importanza del rapporto umano, del confronto e dell’empatia.
Forse, quindi, imparare oggi significa soprattutto trovare un equilibrio. Non dobbiamo rinunciare alle opportunità offerte dalla tecnologia, ma nemmeno permettere che questa sostituisca la nostra curiosità e il nostro pensiero critico. La vera conoscenza non consiste nell’avere una risposta immediata a ogni domanda, ma nel saperla comprendere, mettere in discussione e rielaborare. Perché, anche nell’era dell’intelligenza artificiale, la cosa più importante non è sapere dove trovare le risposte, ma imparare a pensare.
Facendo un’intervista direttamente al Memo Vocale di ChatGPT sono emersi dei tratti dell’AI alquanto curiosi e inaspettati. Per saperne di più cliccate sul link!