La scuola non ha soltanto il compito di trasmettere conoscenze, ma soprattutto quello di insegnare a pensare, sviluppando curiosità, autonomia e senso critico. È questo il messaggio emerso durante l’incontro con Salvatore Capasso, economista del Dipartimento di Scienze umane e sociali del Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR), dedicato al rapporto tra istruzione, ricerca e nuove tecnologie.
In un mondo in cui le informazioni sono facilmente accessibili e l’intelligenza artificiale è sempre più presente nella quotidianità dei giovani, diventa fondamentale interrogarsi sul ruolo della scuola. Secondo Capasso, le aule non devono essere semplici luoghi di trasmissione passiva dei contenuti, ma spazi di confronto, partecipazione e crescita collettiva. Veri e propri laboratori sociali, capaci di stimolare nuove idee e contribuire allo sviluppo della comunità. In questa prospettiva, il rapporto tra scuola e ricerca deve essere continuo: la ricerca produce conoscenze e strumenti innovativi, mentre la scuola li accoglie, li approfondisce e li mette in relazione con la realtà.
Uno dei temi centrali del confronto è stato l’impatto dell’intelligenza artificiale sull’apprendimento. Gli strumenti digitali sono oggi in grado di riassumere argomenti complessi, elaborare informazioni e risolvere esercizi in pochi istanti. Si tratta di opportunità importanti, che possono facilitare lo studio, ma che comportano anche alcuni rischi. Il principale è quello di affidare completamente alle macchine il processo di ragionamento, rinunciando progressivamente a sviluppare capacità personali di analisi e comprensione.
Come ha sottolineato Capasso, innovazione tecnologica e progresso non sono necessariamente sinonimi. La vera sfida educativa non consiste, quindi, nell’insegnare ai ragazzi a trovare rapidamente le risposte, ma nell’aiutarli a formulare le domande giuste. Curiosità, creatività, empatia e capacità di riflessione restano qualità fondamentali, che nessuna tecnologia può sostituire. «Noi non siamo macchine», ha ricordato l’economista, evidenziando il valore della dimensione umana nell’apprendimento.
Un’ulteriore questione riguarda le disuguaglianze sociali e digitali. Non tutti gli studenti dispongono delle stesse possibilità di accesso alle tecnologie, né delle competenze necessarie per utilizzarle in modo consapevole. La scuola deve dunque impegnarsi a ridurre questo divario, offrendo a ciascuno gli strumenti culturali e digitali indispensabili per affrontare le sfide del presente.
Il messaggio finale dell’incontro è chiaro: nell’era dell’intelligenza artificiale, imparare non significa accumulare informazioni o affidarsi a risposte preconfezionate, ma sviluppare la capacità di comprenderle, verificarle e trasformarle in conoscenza. La tecnologia rappresenta una preziosa alleata, purché rimanga uno strumento al servizio dell’intelligenza umana e non un sostituto del pensiero. Perché il futuro della scuola continua a partire dalla capacità di farsi domande.