L’intelligenza artificiale sta cambiando profondamente il modo di studiare, comunicare e accedere alle informazioni. In pochi secondi è possibile ottenere risposte, riassunti e spiegazioni, ma imparare significa davvero trovare subito una soluzione? È questa la domanda al centro degli incontri dedicati al rapporto tra scuola, ricerca e innovazione, con la partecipazione di diversi esperti del Consiglio Nazionale delle Ricerche (CNR) e degli stessi studenti.
Per Salvatore Capasso, economista del Dipartimento di Scienze umane e sociali del CNR, la scuola deve essere molto più di un luogo in cui si trasmettono nozioni: deve diventare un laboratorio sociale, capace di stimolare curiosità, confronto e pensiero critico. Il dialogo con la ricerca è fondamentale per avvicinare i giovani alle nuove conoscenze e insegnare loro non soltanto a trovare risposte, ma soprattutto a formulare le domande giuste. Un percorso che deve tenere conto anche delle disuguaglianze digitali, garantendo a tutti le stesse opportunità di accesso e comprensione.
Sull’importanza di un uso consapevole della tecnologia si è soffermata anche Francesca Pozzi, direttrice dell’Istituto per le Tecnologie Didattiche del CNR. Gli strumenti digitali sono progettati principalmente per velocizzare le attività, ma imparare richiede tempo, impegno e capacità di affrontare gli errori. Il rischio è affidarsi troppo agli automatismi, indebolendo abilità come la memoria, l’orientamento e il ragionamento autonomo. Per questo la ricerca deve collaborare con la scuola, osservando gli effetti concreti delle tecnologie sull’apprendimento.
Un esempio di collaborazione è il catalogo Il CNR è a scuola, presentato da Francesca Messina, responsabile dell’Unità Comunicazione Integrata del CNR. Circa 140 iniziative, tra incontri con ricercatori, laboratori, mostre e progetti di Citizen Science, permettono agli studenti di avvicinarsi alla scienza attraverso esperienze dirette, diventando protagonisti della conoscenza.
Anche le biblioteche continuano a svolgere un ruolo importante. Come ha spiegato Giovanni De Simone, direttore della Biblioteca Centrale del CNR, questi luoghi si stanno trasformando attraverso digitalizzazione, laboratori e nuovi linguaggi divulgativi, senza perdere la loro funzione di spazi dedicati all’approfondimento e alla conservazione del sapere.
Le testimonianze degli studenti permettono di comprendere più da vicino come l’intelligenza artificiale sia entrata nella quotidianità scolastica, tra opportunità, dubbi e preoccupazioni.
Federico e Gabriel raccontano di utilizzare soprattutto l’intelligenza artificiale per le attività scolastiche e per soddisfare le proprie curiosità: «La utilizziamo soprattutto per fare i compiti, studiare e soddisfare le nostre curiosità. Non la utilizziamo, invece, per svagarci».
I due studenti spiegano anche di riuscire a riconoscere abbastanza facilmente i contenuti audiovisivi creati artificialmente, mentre incontrano maggiori difficoltà con i testi: «Riusciamo a riconoscere abbastanza facilmente le foto e i video creati con l’intelligenza artificiale, mentre facciamo più fatica a capire se un testo è stato scritto dall’IA».
Un aspetto ancora più delicato riguarda la fiducia nelle risposte generate dall’intelligenza artificiale. Federico e Gabriel ammettono: «Sì, ci fidiamo quasi sempre delle sue risposte e, nella maggior parte dei casi, non sentiamo il bisogno di verificarle».
Una testimonianza che richiama le riflessioni degli esperti del CNR sull’importanza di sviluppare il pensiero critico e imparare a verificare le informazioni, senza affidarsi completamente agli strumenti digitali.
Anche Riccardo racconta la propria esperienza, spiegando di aver utilizzato più volte l’intelligenza artificiale per svolgere i compiti: «Sì, mi è capitato di utilizzare l’intelligenza artificiale molte volte per svolgere i compiti».
Nonostante il ricorso frequente a questi strumenti, Riccardo riconosce il loro valore come supporto all’apprendimento: «Secondo me, l’intelligenza artificiale mi aiuta a imparare, perché mi permette di comprendere meglio gli argomenti e trovare risposte ai miei dubbi».
Tra le questioni più discusse c’è anche quella del futuro lavorativo e delle possibili conseguenze dell’automazione. Alice esprime chiaramente la propria preoccupazione rispetto alla possibilità che le nuove tecnologie possano sostituire le persone: «Non vorrei mai che l’intelligenza artificiale sostituisse le persone nel mondo del lavoro».
La sua riflessione apre interrogativi importanti sul rapporto tra innovazione tecnologica, occupazione e ruolo insostituibile delle capacità umane.
La consapevolezza digitale riguarda anche il modo di comunicare. Il progetto giornalistico Glocal – Connessioni fragili, dedicato al bullismo e al cyberbullismo, invita a riflettere sull’importanza di verificare le informazioni e utilizzare responsabilmente la rete, distinguendo i fatti dalle opinioni e contrastando odio e prevaricazione.
Il messaggio che emerge dagli incontri e dalle testimonianze è chiaro: la tecnologia non deve essere demonizzata, ma utilizzata con intelligenza e responsabilità. Scuola, ricerca e biblioteche condividono il compito di formare cittadini autonomi e consapevoli. Perché imparare oggi non significa soltanto ottenere risposte immediate, ma saperle comprendere, verificare e trasformare in conoscenza, senza rinunciare al valore insostituibile del pensiero umano.